如何对待学困生2
1、对于暂时较差型：
可采用所谓的“聚焦法”。 目标激励：目标层次化，对各年级、各班级、各类学生分别提出不同的目标，就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来，班级目标应围绕学校的大目标。引导学生向着既定的目标努力奋进，从而对学困生产生激励鞭策作用。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，就可以摘掉学困生的帽子。一般采取两种方法：一是激励，如吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好化学，我要学好化学”的信念。二是教师在课外增加对这类学生的感情投资，让他们喜欢化学，主动在化学上投入精力，还要对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上大部队。另外，一般初中生都有表现欲，可任命多个课代表、兴趣小组长、小头头等，“好学生是夸出来的”，不要吝啬表扬，利用年轻人争强好胜、要面子的心理特点，促使其非学好化学不可。
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